Рабочая программа учебного предмета Литература 10-11 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Тверской области
Торопецкий муниципальный округ
МБОУ Торопецкая СОШ №1
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом совете

Директор МБОУ Торопецкая
СОШ № 1 Калинина Н.Г.

Протокол № 2 от 30.08.2024

Приказ № 118 от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4273472)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 10-11 классов

Торопец
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку

Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении

поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида

искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 272 часа: в 10 классе - 136
часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часа (4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река

раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В

краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
• сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
•

4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
• сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;

•

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов
познания;
• овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
• понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
• делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•

•

•
•

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.

Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями

культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с

фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драмы «Гроза»,

5+2*

Библиотека ЦОК

«Бесприданница»

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

5+1*

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

6+2*

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(«Silentium!», «Чему бы жизнь нас ни
учила», «Как океан объемлет шар
земной…», «Два голоса», «Когда
дряхлеющие силы», «Умом Россию не
понять…», «Нам не дано предугадать…»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Эти
бедные селенья», («О, как убийственно
мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас —
и всё былое...»), «Последняя любовь»,
«Она сидела на полу»)

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(«Тройка», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия», «Пускай нам говорит
изменчивая мода...», «Пророк», «Памяти
приятеля», «Памяти Добролюбова»,
«Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой
бестолковые люди», «Прости»). Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

6+3*

2.6

А. А. Фет. Стихотворения («Музе»,
«Деревня», «Одним толчком согнать
ладью живую», «Лесом мы шли по
тропинке единственной», «Я долго стоял

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

неподвижно», «Ель рукавом мне…»,
(«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь..», «На заре ты ее не буди»).

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для
детей изрядного возраста» («Премудрый
пискарь», «Вяленая вобла», «Коняга»,
«Медведь на воеводстве»)*. Романхроника «История одного города» (главы
«О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»)

3+2*

2.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

11+2*

2.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»; роман «Анна Каренина»*

15+3*

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы («Однодум»,
«Человек на часах», «Неразменный
рубль», «Тупейный художник»). Повесть
«Очарованный странник»*

2+2*

2.11

А. П. Чехов. Рассказы («Ионыч», «Дама с
собачкой»*, «Человек в футляре»*,
«Крыжовник»*, «О любви»*). Комедия
«Вишнёвый сад»

9+4*

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

68+21*

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения Г.Тукая («Национальное
чувство», «Родной земле», «Пушкину»,
«После разлуки», «Буран», «Самому

2+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

себе», «Слава»); К. Хетагурова*
(«Скучнее траурного дня...», «Да,
встретились напрасно мы с тобою», «Будь
мужчиной», «Мать сирот», «На смерть
горянки», «Поэту», «Походная песня»,
«Памяти М. Ю. Лермонтова»,
«Памяти А. С. Грибоедова»,
«Памяти А. Н. Островского»)
Итого по разделу

2+1*

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века. Ч.Диккенс «Большие надежды»;
Г.Флобер «Мадам Бовари»

3+1*

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. А. Рембо («Пьяный корабль»,
«Офелия», «Ощущение»); Ш. Бодлер*
(из сборника «Цветы зла»: «Вступление»,
«Предрассветные сумерки», «Гимн
красоте»); П. Верлен* («Поэтическое
искусство», «Сплин», «Осенняя песня»)

2+3*

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Пьеса Г.Ибсена
«Кукольный дом»

Итого по разделу

7+4*

Повторение и обобщение

2+3*

Развитие речи

10+2*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

4+2*

Подготовка и защита проектов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

2+1*

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

Вводный урок.
А. И. Куприн. Повести «Олеся»,
«Гранатовый браслет»*

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказ «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы «Макар Чудра»,
«Старуха Изергиль»

6+1*

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века.
Творчество В.Я. Брюсова*, К. Д.
Бальмонта, Н. С. Гумилёва*, И.
Северянина*, В. Хлебникова*

2+7*

Итого по разделу

2+4*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

12+12*

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы «Темные аллеи»,
«Чистый понедельник», «Кавказ»,
«Антоновские яблоки», «Господин из
Сан-Франциско»

3+1*

2.2

А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка»,
«Предчувствую тебя», «О доблестях, о

4+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

подвигах, о славе», «Мне страшно с тобой
встречаться», «Вхожу я в темные храмы»,
«Мы встречались с тобой на закате»,
«Девушка пела…», «Русь», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О, я хочу безумно
жить…». Поэма «Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Ночь», «А вы могли бы», «Нате!»,
«Утро», «Вам», «Скрипка и немножко
нервно», «Стихи о советском паспорте»,
«Блэк энд уайт», «Прозаседавшиеся», «О
дряни», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви», «Неоконченное»,
«Юбилейное», «Разговор с
фининспектором о поэзии». Поэма
«Облако в штанах»

4+2*

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Отговорила роща золотая»,
«Мы теперь уходим понемногу», «Цветы
мне говорят прощай», «Жизнь – обман с
чарующей тоскою», «За горами, за
желтыми долами», «Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь

3+2*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.5

Советская», «Край родимый!..»,
«Мелколесье, степь и дали» «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине»,
«Я помню, любимая, помню», «Заметался
пожар голубой», «Листья падают».
Поэма «Черный человек»
О. Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…», «Невыразимая печаль»,
«Природа – тот же Рим», «Как растет
хлебов опара», «Чернозем», «Я должен
жить, хотя я дважды умер»

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Бежит тропинка с бугорка», «Я тебя
отвоюю», «Родина», «Мне нравится…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»), «Писала я на аспидной доске»,
«Рас-стояние: версты, мили», «Разлука»

2+1*

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Пророк», «Не с теми

4+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Все расхищено, предано, продано»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Музе», «В
ремешках пенал и книги были», «Вы
меня, как убитого зверя», «Воронеж».
Поэма «Реквием»
2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь»

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон»

5+2*

2.10

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и
Маргарита»

4+3*

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести
(«Котлован», «Возвращение»)

2.12

2.13

А. Т. Твардовский. Стихотворения
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Немые», «У
славной могилы», «В тот день, когда
окончилась война», «Когда пройдешь
путем колонн», «Дробится рваный цоколь
монумента...», «Я знаю, никакой моей
вины…», «Есть имена и есть такие
даты»). Поэма «По праву памяти»
Проза о Великой Отечественной войне. К.
Д. Воробьев «Убиты под Москвой»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; В.В.
Быков «Сотников», «Обелиск»; Б.Л.

3+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Васильева «А зори здесь тихие»*
2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, В.
Тушновой, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьеса В. С. Розова «Вечно живые»

1+1*

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Снег идёт»,
«Любить иных — тяжёлый крест...»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого
не будет в доме», «В больнице»

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ»

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы «Обида»,
«Микроскоп», «Крепкий мужик»,
«Сапожки», «Мастер», «Микроскоп»

2.21

В. Г. Распутин. Повести «Прощание с
Матёрой», «Живи и помни», «Последний
срок»*

2+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
полей», «Привет, Россия», «В горнице
моей светло…», «Букет», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...», «Я умру в
крещенские морозы», «Ты с кораблем
прощалась»

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения «На
смерть Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…», «Я вас любил»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

61+17*

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Ф. А. Абрамов. Роман «Братья
и сёстры» (фрагменты); В. И. Белов.
Рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор». Ю. В.
Трифонов. Повесть «Обмен». В.Д.
Дудинцев. Роман «Белые одежды»*

Итого по разделу

3+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3+1*

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
4.1

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения Б. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского
Итого по разделу

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. А. В. Вампилов
«Старший сын»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 6. Литература народов России
6.1

Рассказы, повести, стихотворения. Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; Р. Гамзатова,
М.Джалиля

Итого по разделу

2+1*

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2+1*

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века. Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарк
«Три товарища»; А. Камю
«Посторонний»

7.2

Зарубежная поэзия XX века.
Стихотворения Г. Аполлинера «Мост
Мирабо» «69», «Дождь»;
Т. С. Элиота «Любовная песнь Дж.
Альфреда Пруфрока», «Полые люди»

7.3

Зарубежная драматургия XX века. Пьесы
Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; Б.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Шоу «Пигмалион»
Итого по разделу

Развитие речи

7+2*

Уроки внеклассного чтения

2+1*

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой
нашего времени»

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс литературы
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»

Тематика и проблематика пьесы
"Гроза". Особенности сюжета и
своеобразие конфликта

Город Калинов и его обитатели.
Образ Катерины

Смысл названия и символика
пьесы. Драма «Гроза» в русской
критике. Н.А. Добролюбов «Луч
света в темном царстве»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

12*

А.Н. Островский. Драма
«Бесприданница». Творческая
история пьесы. Быт и нравы
русской провинции

13*

А.Н. Островский. Драма
«Бесприданница». Трагедия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

«маленького» человека (по
образу Карандышева).
Трагическая судьба Ларисы
Огудаловой
14

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

Образ главного героя. Обломов
и Штольц

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета

Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская
критика о романе. Н.А.
Добролюбов «Что такое
обломовщина?» Понятие
«обломовщина»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

20*

Сочинение по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

романа «Отцы и дети»
22

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети»

Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети»

24*

История Николая Петровича и
Павла Петровича. Конфликт
поколений в романе

Женские образы в романе «Отцы
и дети»

«Вечные темы» в романе «Отцы
и дети». Роль эпилога.
Авторская позиция и способы ее
выражения

Полемика вокруг романа «Отцы
и дети». Д.И. Писарев «Базаров»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»

29*

Сочинение по роману И.С.
Тургенева «Отцы и дети»

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева. Поэтфилософ («Silentium!», «Чему бы
жизнь нас ни учила», «Как океан
объемлет шар земной…», «Два
голоса», «Когда дряхлеющие
силы», «Умом Россию не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

понять…», «Нам не дано
предугадать…»)

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева («Не то, что мните
вы, природа...», «Эти бедные
селенья»)

Любовная лирика Ф.И.Тютчева
(«О, как убийственно мы
любим...», «К. Б.» («Я встретил
вас — и всё былое...»),
«Последняя любовь», «Она
сидела на полу»)

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках
мироощущения поэта

Гражданская поэзия и лирика
чувств Н.А.Некрасова
(«Тройка», «Вчерашний день,
часу в шестом…», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...»,
«Пророк», «Памяти приятеля»,
«Памяти Добролюбова»)

36*

Лирика чувств в творчестве Н.А.
Некрасова («Я не люблю иронии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

твоей», «Мы с тобой
бестолковые люди», «Прости»)
37

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Особенности
жанра, сюжета и композиции.
Фольклорная основа
произведения

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

40*

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на
Руси жить хорошо»

Проблемы счастья и смысла
жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»

42*

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по поэме Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»

43*

Сочинение по поэме Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»

Основные этапы жизни и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства» («Музе»,
«Деревня», «Одним толчком
согнать ладью живую»)

Человек и природа в лирике
А.А.Фета («Лесом мы шли по
тропинке единственной», «Я
долго стоял неподвижно», «Ель
рукавом мне…»)

Художественное мастерство
А.А.Фета («Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь..», «На
заре ты ее не буди»)

Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А.А.Фета

Подготовка к контрольной
работе по поэзии второй
половины XIX века

Контрольная работа по поэзии
второй половины XIX века

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

51*

М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки
для детей изрядного возраста».
«Премудрый пискарь», «Вяленая
вобла»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

52*

М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки
для детей изрядного возраста».
«Коняга», «Медведь на
воеводстве»

«История одного города» как
сатирическое произведение.
Глава «О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев». «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»

Подготовка к презентации
проектов по литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М. Достоевского

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности

59*

Петербург Достоевского.

Основные сюжетные линии
романа "Преступление и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его темные
«двойники» (Лужин,
Свидригайлов, Лебезятников)

62*

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его светлые
«двойники» (Дуня, Соня,
Порфирий Петрович,
Мармеладов, Миколка,
Пульхерия Александровна)

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала
в романе "Преступление и
наказание"

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

Смысл названия романа
«Преступление и наказание».
Роль финала

Художественное мастерство
писателя. Психологизм в романе
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Историко-культурное значение
романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
«Преступление и наказание»

70*

Сочинение по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и
наказание»

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

Смысл названия. Историческая
основа произведения «Война и
мир»

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

«Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские

Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах
романа "Война и мир"

Андрей Болконский: поиски

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Библиотека ЦОК

смысла жизни

https://m.edsoo.ru/927c5948

Духовные искания Пьера
Безухова

Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"

Бородинское сражение как
идейно-композициионный центр
романа "Война и мир"

Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"

«Мысль народная» в романе
"Война и мир". Образ Платона
Каратаева

Философия истории в романе
"Война и мир": роль личности и
стихийное начало

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
Л.Н.Толстого «Война и мир»

86*

Сочинение по роману
Л.Н.Толстого «Война и мир»

87*

Роман Л. Толстого «Анна
Каренина». Авторский замысел,
особенности жанра, сюжета и
композиции. Система образов.

88*

Изображение светского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Библиотека ЦОК

общества. «Мысль семейная».
Трагическая судьба главной
героини

https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Значение творчества
Л.Н.Толстого в отечественной и
мировой культуре

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя
(«Однодум», «Человек на
часах»)

Изображение этапов духовного
пути личности в произведениях
Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной
манеры сказа («Неразменный
рубль», «Тупейный художник»)

92*

Н.С. Лесков. Повесть
«Очарованный странник». Образ
правдоискателя

93*

Былинные мотивы в повести
«Очарованный странник»

Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

96*

А.П. Чехов «Маленькая
трилогия». Рассказ «Человек в
футляре»

97*

Пошлость «футлярной» жизни в
рассказе А.П. Чехова
«Крыжовник»

98*

Рассказ А.П. Чехова «О любви»:
история об упущенном счастье

Многообразие философскопсихологической проблематики.
Рассказ А.П. Чехова «Дама с
собачкой»

100*

Развитие речи. Письменная
работа по рассказам А.П. Чехова

101

История создания, жанровые
особенности комедии
«Вишневый сад». Смысл
названия

102

Проблематика комедии
"Вишневый сад". Особенности
кофликта и системы образов.
Разрушение «дворянского
гнезда»

103

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое
усадебного быта

104

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Лопахина, Пети и Ани

105

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чехова

106

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по комедии
А.П.Чехова «Вишневый сад»

107*

Сочинение по комедии
А.П.Чехова «Вишневый сад»

108

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

109

Подготовка к контрольной
работе по литературе второй
половины XIX века

110

Контрольная работа по
литературе второй половины
XIX века

111

Презентация проектов по
литературе второй половины
XIX века

112

Поэзия народов России.
Страницы жизни Г. Тукая,
особенности его лирики
(«Национальное чувство»,
«Родной земле», «Пушкину»,
«После разлуки», «Буран»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

«Самому себе», «Слава»)

113*

Поэзия народов России.
Страницы жизни К. Хетагурова,
особенности его лирики
(«Скучнее траурного дня...»,
«Да, встретились напрасно мы с
тобою», «Будь мужчиной»,
«Мать сирот», «На смерть
горянки»,
«Поэту», «Походная песня»,
«Памяти М. Ю. Лермонтова»
«Памяти А. С. Грибоедова»
«Памяти А. Н. Островского»)

114

Анализ лирического
произведения из поэзии народов
России (по выбору учащихся)

115

Жизнь и творчество Ч. Диккенса.
История создания, сюжет и
композиция романа «Большие
надежды»

116

Ч.Диккенс. Роман "Большие
надежды". Тематика,
проблематика. Система образов

117*

Г. Флобер "Мадам Бовари".
Композиция, сюжет, герои
произведения

118

Г. Флобер "Мадам Бовари".
Художественное мастерство
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

119

Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос
(«Что погубило жизнь Эммы
Бовари?»; «Мог бы Абель быть
другим человеком при других
обстоятельствах? В чем значение
его смерти?»)

120

Страницы жизни А. Рембо,
особенности его лирики
(«Пьяный корабль», «Офелия»,
«Ощущение»)

121*

Страницы жизни Ш. Бодлера,
особенности его лирики (из
сборника «Цветы зла»:
«Вступление», «Предрассветные
сумерки», «Гимн красоте»

122*

Страницы жизни П. Верлена,
особенности его лирики
(«Поэтическое искусство»,
«Сплин», «Осенняя песня»)

123

Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка А. Рембо,
Ш. Бодлера, П. Верлена

124*

Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка А. Рембо,
Ш. Бодлера, П. Верлена

125

Жизнь и творчество Г. Ибсена.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК

Пьеса «Кукольный дом».
История создания, сюжет и
конфликт в произведении

https://m.edsoo.ru/f12a62ec

126

Г. Ибсен «Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство
драматурга

127

Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй
половины XIX века

128*

Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй
половины XIX века

129

Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века

130*

Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века

131*

Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века

132

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

133

Подготовка к презентации
проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

134

Презентация проекта по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК

зарубежной литературе ХIХ века

https://m.edsoo.ru/43fc8660

135*

Подготовка к итоговой
контрольной работе по
литературе 19 века.

136*

Контрольная работа по
литературе 19 века

136

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Введение в курс русской
литературы ХХ века.

Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Проблематика рассказов писателя

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

Система образов повести «Олеся»

Повесть А.И. Куприна
«Гранатовый браслет». Концепция
любви в произведении

Система образов повести
«Гранатовый браслет»

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма

Проблематика рассказа
Л.Н.Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение
автора

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и суровая
правда в рассказе «Макар Чудра»

10*

Особенности композиции,
проблематика рассказа М.
Горького «Старуха Изергиль»

Социально-философская драма
«На дне». История создания,
смысл названия произведения

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

«Три правды» в пьесе "На дне" и
их трагическое столкновение

Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы "На дне"

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по пьесе М.Горького
«На дне»

Сочинение по пьесе М.Горького
«На дне»

Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений

18*

В.Я. Брюсов – отец русского
символизма. Лирика В.Я. Брюсова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

(«Юному поэту», «Сонет к
форме», «Творчество», «Кинжал
поэзии», «Первый снег»)

Художественный мир К. Д.
Бальмонта. Основные темы и
мотивы лирики поэта («Я мечтою
ловил уходящие тени»,
«Фантазия», «Русский язык»,
«Камыши»)

20*

Акмеизм и акмеисты. Мир образов
Н.С. Гумилева («Заблудившийся
трамвай», «Шестое чувство», «Я и
Вы»)

21*

Футуристы и футуризм. Король
поэтов Игорь Северянин: жизнь и
творчество («Я, гений ИгорьСеверянин», «Увертюра»,
«Классические розы», «Ноктюрн»,
«В парке плакала девочка»)

22*

Художественный мир Велимира
Хлебникова («Заклятие смехом»,
«Бобэоби», «Там, где жили
свиристели», «Кузнечик»)

23*

Имажинизм: особенности
литературного направления (В.Г.
Шершеневич «Принцип басни»,
А.Б. Мариенгоф «Острым
холодным прорежу килем», А.Б.
Кусиков «На цыпочках день

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

уходит»)

24*

Художественные и идейнонравственные аспекты
новокрестьянской поэзии ( С.А.
Клычков «Весна в лесу», «Дедова
пахота», «Лада купается», «Дед
отборонил», «Лада в саду», «Лада
в хороводе», «Дед с покоса», Н.А.
Клюев «Изба – святилище земли»,
«Голос народа», «Рождество
избы», П.В. Орешин «О, край
родной», «Страда»)

Развитие речи. Анализ
лирического произведения поэтов
Серебряного века (по выбору
учащихся)

26*

Проверочная работа по поэзии
Серебряного века

Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя

Тема любви в произведениях И.А.
Бунина («Темные аллеи», «Чистый
понедельник», «Кавказ»)

29*

Образ Родины в творчестве И.А.
Бунина. Рассказ «Антоновские
яблоки»

Социально-философская
проблематика рассказа И.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Бунина «Господин из СанФранциско»
31

Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм

32*

Образ Прекрасной Дамы в поэзии
А.А. Блока («Незнакомка»,
«Предчувствую тебя», «О
доблестях, о подвигах, о славе»,
«Мне страшно с тобой
встречаться», «Вхожу я в темные
храмы», «Мы встречались с тобой
на закате», «Девушка пела…»)

Образ «страшного мира» в лирике
А.А. Блока. Тема Родины («Русь»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О, я хочу
безумно жить…»)

Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»: история
создания, многоплановость,
сложность художественного мира
поэмы

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность
финала. Художественное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

своеобразие языка поэмы
36

Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века

Презентация проекта по
литературе начала ХХ века

Основные этапы жизни и
творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики В.В.
Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта
(«Ночь», «А вы могли бы»,
«Нате!», «Утро», «Вам»,
«Скрипка и немножко нервно»)

Поэт и революция. «Стихи о
советском паспорте», «Блэк энд
уайт».
Сатира в стихотворениях
Маяковского («Прозаседавшиеся»,
«О дряни»)

Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой», «Письмо товарищу
Кострову из Парижа о сущности
любви», «Неоконченное»)

41*

Тема поэта и поэзии в творчестве
В.В. Маяковского («Юбилейное»,
«Разговор с фининспектором о
поэзии»)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

42*

Анализ стихотворений В.В.
Маяковского

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»

Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений («Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Отговорила роща
золотая», «Мы теперь уходим
понемногу», «Цветы мне говорят
прощай», «Жизнь – обман с
чарующей тоскою»)

Тема России и родного дома в
лирике С.А. Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта
(«Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я последний
поэт деревни…», «Русь
Советская», «Край родимый»,
«Мелколесье, степь и дали»)

Своеобразие любовной лирики
С.А. Есенина («За горами, за
желтыми долами», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Письмо к
женщине», «Я помню, любимая,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

помню», «Заметался пожар
голубой», «Листья падают»)
47*

Поэма С. Есенина «Черный
человек». Духовная трагедия поэта

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина

49*

Сочинение по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Страницы жизни и творчества О.Э.
Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его
поэзии («Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «Дано мне тело –
что мне делать с ним?»,
«Невыразимая печаль», «Природа
– тот же Рим», «Как растет хлебов
опара»)

Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама. Символика
цвета, ритмико-интонационное
многообразие лирики поэта
(стихотворения «Чернозем», «Я
должен жить, хотя я дважды
умер», «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…», «За
гремучую доблесть грядущих
веков»)

Страницы жизни и творчества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Библиотека ЦОК

М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике
поэта («Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня,
кто создан из глины…»)

53*

Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта
(«Бежит тропинка с бугорка», «Я
тебя отвоюю», «Родина», «Писала
я на аспидной доске», «Расстояние: версты, мили», «Разлука»)

https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди
(«Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»)

Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.

56*

Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэтессы («Песня
последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…»,
«Сероглазый король», «В

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

ремешках пенал и книги были»)

Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и судьбы
в творчестве поэта («Вы меня, как
убитого зверя», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Все расхищено, предано,
продано», «Пророк», «Приморский
сонет», «Родная земля», «Мне
голос был. Он звал утешно…»,
«Музе», «Воронеж»)

История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия

Широта эпического обобщения в
поэме «Реквием». Художественное
своеобразие произведения

Подготовка к контрольной работе
по литературе первой половины
ХХ века

Контрольная работа по литературе
первой половины ХХ века

Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейно-художественное
своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Образ Павки Корчагина как

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Библиотека ЦОК

символ мужества, героизма и силы
духа

https://m.edsoo.ru/304be92b

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания шолоховского
эпоса. Особенности жанра

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества

Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее

67*

Мужские образы в романе-эпопее
«Тихий Дон»

Женские судьбы в романе «Тихий
Дон».

69*

Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова
«Тихий Дон»

71*

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману М.А.
Шолохова «Тихий Дон»

72*

Сочинение по роману М.А.
Шолохова «Тихий Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания романа «Мастер
и Маргарита»

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита»

75*

Система образов романа «Мастер
и Маргарита»

76*

Любовь и творчество в романе
«Мастер и Маргарита»

77*

Сатирические страницы
произведения. Смысл финала
романа «Мастер и Маргарита»

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Мастер и Маргарита»

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя в романе «Мастер
и Маргарита»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита»

81*

Сочинение по роману
М.А.Булгакова «Мастер и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Маргарита»

Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый
тип платоновского героя в
рассказе «Возвращение»

Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова.
Самобытность языка и стиля
писателя в повести «Котлован»

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора

Поэт и время. Основные мотивы
лирики Твардовского. Тема
Великой Отечественной войны
(«Памяти матери» («В краю, куда
их вывезли гуртом…»), «Немые»,
«У славной могилы», «В тот день,
когда окончилась война», «Когда
пройдешь путем колонн»)

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической
интонации А.Т. Твардовского
(«Дробится рваный цоколь
монумента...», «Я знаю, никакой
моей вины…», «Есть имена и есть
такие даты»). Человек, время и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

история в поэме «По праву
памяти»

Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор). К.Д.
Воробьев «Убиты под Москвой».
Человек на войне

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы. В.П. Некрасов «В окопах
Сталинграда»

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в
русской литературе. В.В. Быков
«Сотников», «Обелиск»

90*

Осмысление военной темы в
повести Б.Л. Васильева «А зори
здесь тихие»

Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История создания
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев

В.О.Богомолов "В августе сорок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

Библиотека ЦОК

четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Страницы жизни и творчества Ю.
В. Друниной «Солдатские будни»,
«Баллада о десанте», «Два вечера»,
«Зинка», М. В. Исаковского «В
землянках», «Весенняя песня»,
«Русской женщине», «Мать», Ю.
Д. Левитанского «Ледяная
баллада», В. Тушновой «Кукла»,
«Ночная тревога», «Хирург».
Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о
Великой Отечественной войне

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова
«Танкист», «Его зарыли в шар
земной», «Мать», «Я своих
фотографий тебе не дарил»,
«Когда это будет, не знаю», Д. С.
Самойлова «Тревога», К. М.
Симонова «Смерть друга», «Ты
помнишь, Алеша», «Открытое
письмо», Б. А. Слуцкого
«Объявление войны», «Последнею
усталостью устав», «Сбрасывая
силу страха»)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Развитие речи. Анализ
лирического произведения о
Великой Отечественной войне (по
выбору учащихся)

Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений. В.
С. Розов «Вечно живые»

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» (по
произведениям о Великой
Отечественной войне на выбор
учащихся: В. П. Астафьев «Пастух
и пастушка», «Звездопад»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»;
«Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «В списках не значился»,
«Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Это мы, Господи!»; В.
Л. Кондратьев «Сашка»; Е. И.
Носов «Красное вино победы»,
«Шопен, соната номер два»; С.С.
Смирнов «Брестская крепость»)

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по произведениям о
Великой Отечественной войне

100*

Сочинение по произведениям о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Великой Отечественной войне

101

Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

102

Тема поэта и поэзии. Любовная
лирика Б.Л. Пастернака («Ночь»,
«Определение поэзии», «Любить
иных тяжелый крест»)

103

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака («Снег идет»,
«Февраль! Достать чернил и
плакать», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «В больнице»)

104

Основные этапы жизни и
творчества А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя.
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ
Солженицына «Один день Ивана
Денисовича», творческая судьба
произведения

105

Человек и история страны в
контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг
ГУЛАГ»

106

Презентация проекта по
литературе второй половины ХХ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f

века

107

Страницы жизни и творчества
В.М. Шукшина. Своеобразие
прозы писателя («Срезал»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»)

108

Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей («Микроскоп»,
«Мастер», «Обида»)

109

Страницы жизни и творчества В.
Г. Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни,
взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в повести
В.Г. Распутина «Прощание с
Матерой». Тема преемственности
поколений

110

Тема памяти в повести В.Г.
Распутина «Живи и помни»

111*

Внеклассное чтение. Тема отцов и
детей в повести В. Г. Распутина
«Последний срок»

112

«Тихая» лирика. Страницы жизни
и творчества Н.М. Рубцова. Тема
Родины в лирике поэта ( «Звезда
полей», «Привет, Россия…»)

113

Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

горнице моей светло…», «Букет»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать
по холмам задремавшей
отчизны...», «Я умру в крещенские
морозы», «Ты с кораблем
прощалась» )

114

Основные этапы жизни и
творчества И.А. Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта («На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»)

115

Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского («На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…»)

116

Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского. Сопоставительный
анализ стихотворений И.
Бродского и А. Пушкина «Я вас
любил»

117

Развитие речи. Анализ
лирического произведения второй
половины ХХ века

118

«Деревенская» проза. Ф. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Библиотека ЦОК

Абрамов. Страницы жизни и
творчества писателя.
Проблематика романа «Братья и
сёстры» (фрагменты)

https://m.edsoo.ru/d936b17f

119

В. И. Белов. Рассказы «На
родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор». Нравственные
искания героев произведений
писателей второй половины ХХ начала ХХI века

120

«Городская» проза. Ю. В.
Трифонов. Повесть «Обмен».
Разнообразие повествовательных
форм в изображении автором
жизни современного общества

121*

В.Д. Дудинцев. Роман «Белые
одежды». Проблема нравственного
выбора в жизни человека

122

«Громкая» (эстрадная) лирика.
Страницы жизни и творчества,
тематика и проблематика лирики
Е. А. Евтушенко («Карьера»,
«Гражданственность — талант
нелегкий...», «Русские таланты»,
«Бабий Яр», «Наследники
Сталина», «Граждане, послушайте
меня...»), А.А. Вознесенского
(«Миллион алых роз», «Плачет
девочка в автомате», «Нас много.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

Нас может быть четверо...», «Из
сибирского блокнота», «Роща»)

123

Художественные приемы и
особенности поэтического языка Б.
А. Ахмадулиной («Свеча»,
«Влечет меня старинный слог»,
«Слово», «Немота», «Другое»,
«Подражание», «Однажды,
покачнувшись на краю...»,
«Стихотворения чудный театр...»),
В. С. Высоцкого («Братские
могилы», «Я не люблю», «Охота
на волков», «Он не вернулся из
боя», «Лирическая»), Р.И.
Рождественский («Мы совпали с
тобой», «Баллада о красках», «Я
сегодня до зари встану», «Эхо
любви», «Человеку мало надо»)

124

Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы. А. В.
Вампилов «Старший сын»

125

Подготовка к контрольной работе
по литературе второй половины
ХХ века

126

Контрольная работа по литературе
второй половины ХХ века

127

Литература народов России:
страницы жизни и творчества Ю.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80

Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня»:
художественное произведение в
историко-культурном контексте

128

Литература народов России:
страницы жизни и творчества Р.
Гамзатова. Лирический герой в
современном мире («Есть три
заветных песни у людей»,
«Журавли», «Жизнь капризна», «О
родине», «Берегите друзей», «Я
шел один по улице вчера»)

129*

Литература народов России:
страницы жизни и творчества М.
Джалиля. Лирический герой в
современном мире («Мои песни»,
«Чулочки», «Случается порой», «О
героизме», «Смерть девушки»,
«Любовь», «Один совет»)

130

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества Р.
Брэдбери. Роман «451 градус по
Фаренгейту». Творческая история,
проблематика, сюжет, система
образов произведения

131

Проблематика и сюжет романа Э.
М. Ремарка «Три товарища».
Специфика жанра и композиции.
Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

132

Художественное своеобразие
произведений зарубежной прозы
ХХ века. Историко-культурная
значимость повести А. Камю
«Посторонний»

133

Общий обзор европейской поэзии
XX века. Основные направления.
Проблемы самопознания,
нравственного выбора
(Стихотворения Г. Аполлинера
«Мост Мирабо» «69», «Дождь»;
Т. С. Элиота «Любовная песнь
Дж. Альфреда Пруфрока», «Полые
люди»)

134

Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих
судеб в мире условностей и
мнимых ценностей. Пьеса Б.
Брехта «Мамаша Кураж и её дети»

135

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ века.
Б. Шоу «Пигмалион»

136

Итоговая контрольная работа за
курс литературы 11 класса

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Ю.В. Лебедев, А.Н. Романова, Л.Н. Смирнова. Литература 10 класс.
Учебник в 2-х частях. Под редакцией Ю.В. Лебедева. М.,
«Просвещение», 2022
2. О.Н. Михайлов, И.О. Шайтанов, М.И. Свердлов. Литература 11 класс.
Учебник в 2-х частях. Под редакцией В.П. Журавлева. М.,
«Просвещение», 2022

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. А.Н. Романова. Технологические карты уроков. 10 класс. В 2-х частях.
М., «Просвещение», 2022
2. Н.В. Шуваева. Технологические карты уроков. 11 класс. В 2-х частях.
М., «Просвещение», 2022
3. Литература. 10 класс. В 2-х частях. Электронное приложение к
учебнику Ю.В. Лебедева
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/